【育人故事】范志豪：守护角落的星光 聆听成长的回响

晨曦未露，

他们已把第一缕光迎进教室；

夜霭沉沉，

他们用最后一盏灯守望学堂。

三尺讲台，

他们愿做守望麦田的耕耘者；

杏坛筑梦，

用智慧与爱心守护学生成长。

让我们走进，

那些藏在细节里的温情担当；

致敬班主任，

春风化雨育就万千桃李芬芳！

个人简介：

研究生毕业于信阳师范大学数学专业，坚持“严而有爱”的班级管理风格，秉持“以爱润心育人，以德润心树人，助力学生全面发展”的教育初心。

德育感言：团结、真诚、勇敢、坚持！

守护角落的星光  聆听成长的回响

新学期伊始，教室里涌动着蓬勃的朝气，一张张新面孔如晨光般鲜活。然而，在这热闹与期待交织的氛围中，有一个身影却格外安静——小林。他总是坐在教室最后一排靠窗的位置，低着头，课堂上几乎不发言，眼神里常常带着一丝迷茫和躲闪。课间，他总是独自一人，或在座位上发呆，或在走廊角落徘徊。第一次月考后，他的成绩处于班级中下游，让他仿佛笼罩在一层淡淡的阴影里。作为班主任，我敏锐地察觉到这位沉默的少年，正经历着初入高中环境的多重不适：学习节奏的骤然加快、远离熟悉伙伴的孤独感、对新集体融入的胆怯，以及对自身能力潜在的不自信。

于是，我刻意在课间经过他身边时放缓脚步，投去关切而自然的一瞥。在批改作业时，发现他字迹工整，会在评语里写一句简单的肯定：“字迹很认真，继续保持！”放学后或午休时段，以轻松的话题切入：“小林，最近感觉食堂饭菜怎么样？高中生活和初中有什么不同吗？”最初的交谈常常是我问一句，他简短答一句，甚至只是用点头、摇头来回应。 但我明白，耐心是叩开心扉的第一把钥匙。

一次关于“调适学习压力”的主题班会课后，我邀请他到办公室谈心。当我和他分享自己高中时也曾有过的困惑与不适时，他忽然小声开口：“老师，物理课……我听不懂，也不敢问。看着别人都有了新朋友，我……” 那一刻，我没有打断，只是专注倾听，用点头传递理解。这是他主动伸出的第一根信任的枝桠。

真正的闪光点，常在细微处被发现。在一次班级布置“图书角”的集体活动中，我注意到小林默默地整理书籍，分类细致，摆放整齐。更让我惊讶的是，他在一本破损的图书封面上贴了一张精心绘制的小书签进行修补，图案简洁却充满灵气。在第二天的班会课上，我特意举起那本书：“感谢小林同学细心地守护我们的图书角，他的巧手和责任心让我们的图书角更温馨了！”我能看到他脸上瞬间泛起的红晕和一闪而过的惊讶。随后，我正式聘请他担任班级“图书管理员”，负责图书角的日常维护和推荐好书。这个小小的职责，给了他一个为班集体服务的入口。

针对理科学习吃力的问题，班里优秀生成了他的“学习伙伴”。科任老师也在课堂上对他投以更多鼓励的目光，选择他能胜任的问题引导回答……他的点滴进步，我发现后都及时给予肯定：“今天你回答问题的思路很清晰、图书角井井有条……”与此同时，和家长的沟通也同步展开。我了解到他从初中开始就和父母减少交流，父母也常常由于工作繁忙而疏于沟通。我建议家长多倾听、少施压，尤其要肯定他在班级中获得的每一个“角色”，形成家校共育的合力。

高一上学期的运动会，成为一个鲜明的转折点。小林主动报名后勤保障工作——分发运动员物资、看管衣物，他默默操持，细致无误，确保每位运动员都能及时拿到补给。当班级获得“精神文明奖”时，我安排小林上台领奖。那一刻，小林眼睛里闪烁着被集体认可的光芒。运动会后，他脸上的笑容明显多了起来，课间开始自然地与同学交谈，甚至能主动问老师问题了。期末考试，他的成绩有了显著提升。答卷上工整的字迹与清晰的思路，已然映照出他内心日渐生长的自信。

从“沉默的角落”到逐渐融入集体的“星光”，他的转变印证了教育的力量在于唤醒和赋能。倾听那些无声的渴望，点亮那些潜在的星光，帮助每颗星辰找到属于自己的轨道——这或许正是教师使命中最温暖、最坚韧的光亮。

 图文：高二年级部 

审核：买乐升 

审发：杜绍乐

2025年12月18日