勤学睿思 笃学前行——《中国课堂的奇迹》读书心得系列报道之一

争做与时俱进的老师 尝试不断发展的课堂

今年的教科研活动月，我阅读了《中国课堂的奇迹》这本书。李金池主编的一本介绍高效“6+1”课堂模式的书。书的封皮上写着“中国最需要的高效课堂”。随着时代的变迁，教学资源更加丰富，教育方式更加多元化，而惟独不变的是，一代代老师们追求的“高效课堂”。每一代教师，对“高效课堂”的理解和呈现方式都不同。每个教师的不同从教阶段，对“高效课堂”的理解和呈现方式也会随之变化。

英语组李媛媛老师

十七年前刚参加工作时，我坚信：把我懂的知识在每节课上顺利、清晰地将给学生听，就是很有效的一节课。但是随着教学实践的增加，和教育理论的学习，我对课堂教学的理解也不断发生变化。尤其近期从《中国课堂的奇迹》这本书里，我更加深刻理解了当今时代的“高效”二字。

平时我比较注重写作教学，以写作教学为例，说说这本书带给我的思考。

随着全球化发展和中国在世界的地位越来越突出，英语作为一种世界语言，在青年一代的学习和生活中被加倍重视。然而，一大部分“功利心强”又“没有正确英语学习方法”的学生，在传统的英语学习中采用枯燥的、低效的背单词书的方式学习英语。他们片面地认为，学英语就是天天背好单词。然而他们没有意识到：对于高中英语的学习来说，优秀的英语学习能力，不仅体现学生对英语词汇的积累，更体现学生英语思维能力的提高。《普通高中英语课程标准（2017年版）》中明确指出“思维品质”是英语学科核心素养的重要组成部分。大多数普通高中的学生忽视了思维能力在英语语言学习中的重要地位，更没有重视英语写作思维在培养语言运用能力和表达能力中的重要作用。如果能在英语课堂中注重写作思维能力的培养，便是一节“高效的”、“深度的”、学有所获的英语课堂。

认真教研、探究高效课堂

目前在大多数高中教学中，很多英语老师也忽视了对学生英语思维能力的培养，更多的是侧重于英语应试能力的培养。由于写作耗课时、批改很困难等原因，大多数情况下英语老师们忽视了英语写作教学，通常英语课堂重在讲解单词和课文阅读，认为英语作文不是很重要，觉得作文只要会写就好，导致学生在写作中不知道如何开始，教学过程中缺乏对英语系统的讲解，大多数情况遇到英语作文时老师就会让学生背会标准模板，过于标准化缺少引导学生自主学习的能力。

那么，什么是“高效的”写作教学？我一直困惑、但也一直在研究、在尝试。我认为，阅读是学习英语写作的重要途径之一。要在英语写作中需要有一定的阅读能力和阅读积累，可以让学生在认真学好教材阅读文本的基础上，增加阅读课外英语。对于英语基础薄弱的同学来说，可以先从英语书本阅读中摘抄一些写得好的句子，分析作者运用的语法。先从模仿去提升，养成英语写作习惯和语感，学习英语写作思路和写作模式。还可以摘抄英语考试范文，学习英语写作方式和技巧，加强英语写作能力。多方面积累英语语感和语块，在自己写作过程中能够合理运用，让自己的文章得到提升。

此外，在传统英语教学中，大量的语法和单词的运用很容易让学生产生抵触心理，因此在“高效的英语写作教学课堂”中，老师可以通过多媒体黑板或智慧平板跟学生分享优秀习作并且全面分析，通过对比优秀范文和学生写的文章让学生感受到自己的不足之处。也可以通过师生互评、生生互评、小组互评等方式对学生的写作进行讨论、分析、打分以及标明错误在哪里，应该如何去改正，让学生明白写作方向，不断鼓励学生，激发学生英语写作的兴趣和热情，学生的英语写作水平才能够不断进步。只有帮助学生们循序渐进地提高英语写作能力的教学，才是“高效教学”，才能形成“高效课堂”！

通过改变英语写作教学的模式，不仅能够在课堂上帮助巩固学生的英语基础知识和能力，还能关注到对学生英语写作思维能力的培养，“使他们能够从跨文化视角观察和认识世界”。学生的英语学习能力是要靠日积月累的，“高效的英语课堂”也是需要英语老师们不断创新和时间出来的。不忘初心，坚守为师信念，在今后的教学工作中，我也会坚持与时俱进的教学方法，努力培养适应时代的高中生，为祖国发展“讲好中国故事”！

阅读《中国课堂的奇迹》

文/图：李媛媛

审核：石国民

审发：王照阳