班主任论文《信任凝聚力量 责任创造美好》

高一（5） 毛小果

不知不觉，在忙碌与疲惫中，一学期又过去了。还没来得及赏玩风景，抬起头来，已步入了学期的期末阶段。

低下头，深思这学期经历的点点滴滴，总结工作的所得，我觉得，正像当初，我所期盼的那样，我做着我想的，而他们，不知不觉中，确是越来越“美好了”……

在高中三个年级当中，高一年级一直都是个比较特殊的年级，特殊在学生文理分科之后重新组织起来的“杂烩”班，56个学生来自不同的班级，不同的层次，只有几个正录生，其他的都是择校生，拼凑的班级自然是四分五裂，学生到班里以后明显的分块分拨，谁在上学期是一个班的就玩到一起凑到一起，连值日都要原来同班的做伙计，更别说其他的工作布置了。又加上他们已经在学校里走过了高一上学期，已经没有了由初中进入高中对高中新生活的欣喜和向往，也没有高三学生临近毕业时的沉静与安稳。总之，高一学生到了下学期是最能跳腾的，何况是分科后的普通班，学生思想的复杂可想而知。

面对这样一群孩子，如果不能迅速稳定其思想，规范其言行，班级一旦成为一盘散沙，后果将不堪设想。为了让班级管理最有效地步入良性发展的轨道，我认真做好跟学生的第一次见面，尽快记住学生的名字，不唯一依赖学习成绩调整好座位，任命好班干部，培养学生的集体荣誉感，树立自己的威信。

在工作中主要从以下方面入手：

一．树立学生对班级的自信和荣誉

学生是班级的主人，班级应该是学生成长的乐园。一旦主人对自己成长的乐园失去了兴趣或者信心就非常可怕，要想把乐园建设好恐怕就难了。开学两周时间不到，班里就有同学想转到重点班，其他几个普通班也有这种情况。于是本来就对分班有情绪的学生一下子便炸了锅。学习好的，学习不好的，心里就像长了草。好在及时发现情况，对学生苦口婆心，。马上找思想问题比较大的学生谈话。

比如我们班的王同学，上学期在重点班，这学期被分了出来，没能如愿。她本来就想不通，现在又有远不如她的学生进了重点班，自然有很大情绪。好在这是个很通情打理的女孩，我肯定了她的成绩，也鼓励她以后在班里永远会做的最好。我跟她谈她的优势，谈本班的老师同学，让她打消对普通班的偏见。我说学习永远都是自己的事，如果你能看到这一点，不管到哪里都会做的很好，期中考试她跃进了年级前50名。

二． 做学生的知心朋友

    没有爱就没有教育。班主任心里要时刻装着学生，以坦诚的态度提出对班级和对学生的期望及要求，确立班级目标。借助班级活动、打扫卫生，课堂表现等渠道观察了解学生。特别是注意学生在自然状态下流露出来的言行举止，“听其言，观其行”，决不单凭一两句话一两件事去对学生妄做评判。客观地讲，每个学生都有他的闪光点，同时也有他的缺点。偏爱优等生，讨厌问题学生，这是人之常情，也是班主任老师容易进入的一个误区。通过上一学期的接触 ，我发现，班里问题学生比较多，有的学生还比较极端，对老师有意见，甚至顶撞并公然与老师对峙。针对班里学生种种问题的现实，我重视对问题学生的关照：首先允许学生犯错误，其次，在没有详细了解事情的情况下，不听信一面之词处理问题学生。遇事冷静，宽严适度，肯定其优点长处，逐步提出进步要求，这样学生容易接受，也很容易落实教育目标。

    班主任过于情绪化，会被学生牵着鼻子走。责骂和训斥等于自毁尊严，不理智的狂躁和凶狠都是不美的，合理的沟通交流也可以有小的争执。所以班主任一定要个性冷静、成熟、完整、积极向上。千万不能认为问题学生没有自尊，问题学生往往自尊心更强，也许他们从来没有得到过老师的尊重和欣赏，老师对他的尊重和欣赏足以让一个让老师失望的学生找到自信找到希望。在老师眼里，不论是优等生还是问题学生，学生在人格上都是平等的。当一个老师能用公平对待学生，老师的威信自然就会提升。班级的凝聚力自然也就形成了，同时与班主任产生对立情绪的学生也就会越来越少。调查发现，譬如：老师处事不公，如排座位一味看成绩；老师不尊重学生的人格，特别是问题学生，批评不给情面，声色俱厉；老师批评学生与事实有出入，不了解情况只听个别人的回报或者以偏概全等，都容易使学生与班主任产生对立情绪。

    教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样。当你对班上的问题学生劈头盖脸批评时，你一定要冷静的想一下，每一个学生的背后都有一个家庭。不要轻易把棒子抡到孩子头上。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。有经验的班主任都会有这样的体会，当学生意识到班主任是真心爱护她，关心她，为她操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评，甚至是必要的斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓的“亲其师，信其道”。

    研究班级这个团队是班主任的必修课，班主任的存在是以问题学生为前提的，每一个班主任都是问题学生成就的。班主任要善于把自己你当成倾听者，把学生推上前台，用欣赏的目光去看学生，那个舞台是学生的，我们当一个旁观者就够了。前途是学生自己的前途，发展是学生自己的发展，我们没有办法去代替。当班主任要超然一点，该放弃的时候要学会放弃。

三． 与学生家长建立联系，了解学生在家的表现，可以帮助班主任全面了解学生，对学生做出全面正确的评价。

    利用一切可能的机会与学生家长面谈，如：家长给学生送物品时，也有主动找班主任谈孩子情况的。家长对班主任产生了信任感，这对了解学生和教育好学生很重要。并且我也深有体会，跟家长默契的配合，可以巩固班主任和学生的感情。由于全面了解了学生，班主任给学生的评价也比较准确，这样相互的信任、相互的尊重、相互的理解也就水到渠成，自然而然的形成了。

    班里个别学生贪玩，如果玩一玩，学生觉得生活有兴趣，，能将生活过的有滋有味，适当的控制还是可以的。要让学生懂得，不是说牛只要耕地才是好牛，关键是人生应该有目标有追求，要能分清什么是对的，什么是错的，知道自己该干什么不该干什么。

    班主任的一句话，有时能改变一个学生的一生；老师的三分钟热血，有可能唤起学生五分七分的热情，足以让他们找到学习的信心，找到向前追赶的理由。老师要学会对学生合理的表扬，合理的惩罚，合理的引导。

    教育是需要智慧的，只要我们肯播撒雨露，就可以收获整个春天；只要我们肯播种希望，就可以捧到沉甸甸的果实。每一次走进教室，迎接我们的都是孩子美丽的笑脸，那么流淌在我们心底的，自然是快乐和幸福！