新课程，让我们在反思中成长

新课程，让我们在反思中成长

【题记】：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思

可能成为名师。”                               ——叶澜

教学反思是教师以自己的教学活动为思考对象，对自己的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程。因此，教师应不断对自己的教学理念和教学行为进行反思，从而提高自己的业务水平和科研素质。一般人认为，教学反思是指在教学后进行反思。而笔者认为：为能真正提高教学效果，教师有必要在教学前、中、后都进行反思，从而做到“既教学生学会学习，又教教师学会教学”。

教学前反思，使教学成为一种自觉的实践

教学前反思，是指研究教学内容、教学对象，确定教学目标和教学重点和难点。简单来说，就是根据教材内容和学生特点备好课。而备课是教师为上课而做的准备工作，它是教师有效上课的重要前提。

首先，要合理运用教材，大胆实施创新。现行教材，体裁多样，内容丰富，如果按照教材和教参原封不动地教学，势必会影响到整个教学任务的完成。这就要求我们教师首先要明确每节课的重点和难点，然后再对教材进行认真分析、取舍。在分析、取舍的过程中，一定要发扬创新精神，摆脱现有教案、学案的束缚。

其次，要充分了解学生，发挥主体优势。因为，学生是我们进行教学的教学对象。只有全面了解学生，才能确定切合实际的教学深度和难度。国家教育部总督学、原国家教委副主任柳斌同志也曾指出：“素质教育，要研究每个学生的身心特点，用符合教育规律和学生身心发展规律的办法对他们进行教育和引导，因材施教，使他们各得其所。”

教学中反思，使教学高质高效进行

首先，要明确教师的主导作用，调动学生的积极性。在教学过程中，教师应成为学生课堂活动的组织者和引导者。因此，我经常鼓励和指导学生，帮助他们树立信心，提高学习积极性；同时，我也努力为学生提供必要的信息和帮助，启发他们的思路，引导他们进行质疑、探究和创新。

其次，要突出学生的主体作用，开展合作学习。在新课程教学中，学生不应是被动的知识接受者，而应是课堂教学活动的主体。在教学中，我们必须发挥学生的主体作用，充分调动学生参与活动的积极性；同时，又要在教学活动中逐步培养学生的合作意识，使学生在与同伴、教师的合作学习中学到新知识，享受到共同进步的快乐。

教学后反思，使教学经验理论化

教学后反思，是指总结教学目标的合理性，反思整个教学过程和学生的配合情况。首先，注意课后自我反省，分析优点和不足。每节课结束，我都利用一定时间进行反思：回忆这节课的教学过程，并分析教学目标是否已经达到；学生是否能积极参与教学过程。除此之外，我还认真写好“教学后记”。因为，教学后记既是教师总结教学经验、摸索教学规律、改进教学方法和提高教学水平的有效手段，又是教师自我剖析、提高教学质量和深化教学改革的有效途径。

其次，及时获得同事和学生的听课反馈。作为教师，我们要创设民主融洽的教学环境，使学生敢于向教师提出合理化建议，从而及时调整自己的教学方法和手段，使教学达到最佳效果。每学期期中和期末考试后，我都会采用问卷和个别谈话的方式在班内进行教学反馈调研，向学生征求半学期来在教学中有待改进的地方。

总之，教师要对教学有自觉的意识，要在不断尝试“反思性教学”过程中逐步培养自己对教学活动的自我评价的习惯和能力。教师只有通过不断的反思自身的教学行为，才能扬长避短，才能促进教师专业化发展。由此可见，通过对教学前、中、后的反思来提高教学能力是教师成长的重要途径。