【学思并行】关于新课标下“教学评一致性”的学习与感悟

多年来，“教”曾经是多数老师的独角戏，激情洋溢；“学”是学生的法宝，高低不一；“评”是最后的标准，一锤定音。三者虽共处一域，却仿佛三条平行线，少有汇集。直到读了张爱军老师的《备课专业化》一书后，才体会到“教学评一致性”的理念如一道亮光，照进了我教学实践的深处，让我开始了一场深刻的自我革新。

一、要真正改变思想观念，做好新课标之下“教学评一致性”理念下的教学设计

1.要明白什么是“教学评一致性”教学设计。

就是指我们教师在上课前备课时围绕历史学习目标、教学活动及其评估所做出的科学设计 。与传统备课最大区别主要在两个方面：一是学习目标要基于课程标准、教材和学情而定；二是评价设计要先于教学活动而设计，属于逆向设计，比如上课时在学生活动前设计的评价量表或标准，也很像我们参加活动时提前设计的评分标准，让学生活动时有章可循、有标准可衡量。

2.在备课时要做到教学评一致性。

教学设计即教师备课，备课要解决目标（去哪儿）——活动（怎么去）——评价（怎么知道到了没有）以及三者的一致性问题。（这是市实验高中大力倡导的教学评模式）

具体在备课时，我们要思考六个问题：一是备课所需要的关键工具是什么；二是备好一节课的关键是什么；三是目标从哪里来；四是目标是谁的；五是怎样知道学生达标了；六是怎样指导帮助学生达标。

在具体操作层面上，要以学生为中心，要围绕学习目标而进行，要围绕学生活动而展开。具体要明白备课的三个重要环节：学习目标、课堂评价和教学活动。学习目标是导向；教学评价是引领，教学活动是过程。关键技术是‘逆向设计’。

具体来说是“三步走”：一是设计指向历史核心素养的学习目标；二是开发匹配学习目标的评价任务；三是安排嵌入评价任务的教学活动。所以，新课标下“教学评一致性”的教学流程应该是：学习目标+评价设置+学习活动。

二、要切实践行，真正有序推进新课标之下“教学评一致性”的新课改计划

课改主题就是“推进基于新课标的教学评一体化设计”。具体时间是从2025年9月至2026年6月，历时一学年，围绕“学、讲、做、观、评”五个环节扎实推进。

第一个阶段：学课改（从2025年9—11月）。继续深入学习新课标，更重点学习两本书《备课专业化——教学评一致性教学设计的理念与操作》和《明明白白上好课：教学评一致性》，学校和教研组也开展了读书会分享，营造“人人学课改、校校推课改”的良好氛围。

第二个阶段：讲课改（2025年12月—2026年1月）。教研组举办了历史名师工作室核心成员课改研修活动；开展“新课标、新教材、新课堂”主题研修活动；并举办教师“青蓝杯”课改比赛和教师基本功大赛。

第三个阶段：做课改（2026年2—4月）。届时工作室要组织教师开展“教学评一体化”教学设计实践和教学设计大赛，推动理念落地，并举办校际联合集中教研、送教下乡等活动。

第四阶段：观课改（2026年5—6月）。届时，工作室与教研组将组织召开课改现场观摩会，邀请骨干教师实地交流学习，并组织教师外出观摩学习，进一步强化课改意识，推广先进经验。

第五阶段：评课改（2026年7月）。届时，将开展课改能手和优质课评选活动，并进行表彰，从中择优推荐部分学校申报市级优质课与基础精品课。

三、学习巧用工具，助力新课堂、新教研

1.我们要学会变评课为观课议课。

“评”像是专家点评，有指点迷津的意味。而观课议课，则是作为课堂参与者，通过对整个课堂师生活动过程的观察，在课后研课时，共同围绕预设问题以及收集的信息展开对话交流，在讨论基础上，相互学习，共同进步，共同寻求权威的改进方案，揭示更多发展的可能，的过程。也就是说，我提到的不一定能改变你的思路，你的建议我在上课中不一定用得上，但至少我们彼此都多了一种思考问题的途径，甚至对问题产生了更深刻的思考，对于我们彼此来说都是有益的。就像彼此思想的交流交换，产生的是相互碰撞的智慧火花。

2.我们可以尝试这样进行学科观课议课。

以45分钟为例。第一步：由作课教师做5分钟分享（三分钟分享教学思路-为什么？教学流程-怎么做？教学效果-怎么样？两分钟用结构化语言说出5个亮点、3处困惑）； 

第二步： 由三位听课教师人均4分钟谈听课感受（说出3个亮点、5条建议）；

    第三步：教研组长或业务校长（主任、教研员）进行15分钟评课；

 第四步：5分钟问题解疑或工作布置。

3.我们可以试着用下列方法议课和反思。

（1）第一种方法：四个步骤四个字：感、知、悟、行

具体讲：

感就是描述事实，发生了什么事？ 

知就是谈自己感受感悟，当时有什么感觉？

悟就是思考，从中你学到悟出了什么。

行就决定，你以后要怎么做。

比如听一节课，你听到了什么，你最喜欢的是哪点，你学到了什么，以后要怎么做。

（2）第二种方法：四个步骤：先谈自己整体感受+（事实赞美）有哪些好的地方+（事实+建议）如果是我，我会怎么做+形成新的收获和认知。

（3）第三种方法：三个层次

第一层：正面评价，表扬优点或成就，建立信任感。

中间层：批评或建议，在正面评价基础上，提出需改进地方。批评要是具体、建设性的，并且与对方的行为或成果直接相关。    

第三层：正面结束，在提出批评之后，再次给予正面反馈或鼓励。

四、分享关于新课改的几句话

1.没有好课堂，就没有好日子，课堂就是学校的主责主业。

2.读书，世界就在眼前；不读书，眼前就是世界。

3.对学生培育的核心能力是学生思维能力，提升学生思维品质是教学中重中之重的事情。

4.要让阅读成为学生成长的核心动力，要让思考成为学生成长的关键能力。

总之，备课专业化要追求的就是真正以学生为主体，以学习目标为导向，以学习活动为主线，以评价标准为考核的新课堂，最终要让学生学习在课堂真实和真正发生。

所以我们教师在备课时一定要做四问：为什么让学生学、让学生学什么、学生怎么学、让学生学到什么程度，而只关注（设计）输入，不关注（设计）学生思维成果高质量输出的老师，一定不是一个好老师。新课改、新教材带来的改变便是我们的新观念和新课堂，就让我们且行且思且学习，且教且悟且成长。

图文：田俊跃

审核：石国民

审发：郭家玺

编辑：倪冰堰