【社团风采】学科无界相通 格物方能致新——绣球花的跨学科探索

一团绣球花，半部自然史。正如其花语所诉：绣球花象征着“希望”、“忠贞”与“美满”。那由百花簇拥而成的圆润花球，恰似青春少年心——既渴望被看见，也愿意拥抱整个世界。

2026年4月1日下午，平顶山市第二高级中学美术教室内，一场以绣球花为主题的跨学科探索之旅悄然展开。活动以“学科无界相通，格物方能致新”为核心理念，将生物、化学与美术三门学科有机融合，带领学生在花影婆娑中感知自然的智慧，在动手实践中体悟知识的互通。

活动伊始，生物学科马原野老师带领学生走近绣球花。他从绣球花的植物属性入手：绣球（Hydrangea macrophylla）隶属虎耳草科，其花色并非由基因单独决定，而是与土壤pH值、铝离子可给性密切关联。这一知识紧密呼应新课标中“植物生命活动调节”与“生态因子对生物性状的影响”等核心内容，帮助学生在真实情境中建立生命观念。

马老师特别强调，理解植物的生长节律，正是呼应“春生、夏长、秋收、冬藏”之道：春日抽芽、初夏现蕾、盛夏盛放，养护须循时令，方能得天然之趣。而绣球花随土壤条件变色的生物学特性，也为后续化学探究埋下伏笔。

生物学科马原野老师溯源绣球花植物属性

紧接着，化学学科王彦老师揭示了绣球花调色背后的化学奥秘。她指出，绣球花中的飞燕草素在酸性环境下与铝离子结合，成蓝色。在碱性条件下，由于铝离子生成氢氧化铝沉淀导致铝离子浓度减小，绣球花呈现红色。王老师以简洁的化学方程式呈现这一变色原理：Al³⁺+3H₂O⇌Al(OH)₃+3H⁺，铝离子的存在使细胞液酸化，从而驱动色素结构的可逆转变。这一讲解精准对应新课标中“溶液中的离子反应与平衡”以及“有机化合物的结构与性质”等核心概念，让学生在花色变幻中看见化学的严谨与灵动。

化学学科王彦老师讲解绣球花调色原理

理论之后，美术学科李艳老师带领学生进入立体绣球花手伴的制作环节。她从疏密关系的处理切入，引导学生思考花团的空间布局与视觉张力：花球外围花瓣宜舒展疏朗，中心则需紧密聚合，方能呈现绣球花饱满而通透的形态。在染色环节，李老师强调色彩渐变与晕染的节奏控制，指导学生运用水彩与植物染料，在纸面上复现绣球花从青绿到粉紫、从浅蓝到月白的自然过渡。这一过程不仅训练了学生的造型能力与色彩感知，更深刻体现了新课标中“美术表现与创意实践”的素养要求。

美术学科李艳老师讲授绣球花染色要点

在动手实践环节，学生们制作的立体绣球花各具匠心：有的以蓝紫渐变为主调，冷艳清雅，宛如晨露初凝；有的则偏爱粉白交织，温润柔美，恰似晚霞映水。

指尖生花   各美其美

作品陈列于教室中央的长桌之上，如同一座微缩的花园：学生们互相欣赏、交流心得，教室内笑语与花影相映成趣。一位同学捧着自己的作品说：“原来一朵花的颜色，藏着化学的方程式；它的形状，又需要美术的平衡感。今天我才真正明白，知识从来不是孤立的。”

以花为媒   奔赴山海

“疑是琼瑶初琢就，一团香雪滚春风。”这场跨学科探索，既是对“春生、夏长、秋收、冬藏”生长哲学的生动演绎——知识如植物般在季节中扎根、拔节、沉淀与轮回；也是对“格物致知”教育传统的当代回应。当生物、化学与美术在绣球花前相遇，学科之间的藩篱悄然消融，学生在真实情境中完成了从观察到理解、从实验到创作的完整学习闭环。这——正是新课程背景下，素养导向教学的生动写照。

疑是琼瑶初琢就  一团香雪滚春风

愿每一位少年，如绣球般多元，如春光般滚烫。每一次变色，都是对世界的新鲜应答；每一次紧拥，都是对未来的深情相约。带着花一般的包容与坚韧，奔赴下一场山海。

 文/李艳  图/王彦

审核/刘烨

审发/杜绍乐